La enseñanza de la lectura y la mediación cognitiva en estudiantes de media académica: Estudio de correlación

RESUMEN

El objetivo principal del estudio fue determinar si la mediación cognitiva, entendida como la intervención activa de un agente mediador (como un profesor) para promover el aprendizaje, influye en el desarrollo de habilidades de lectura en estudiantes de nivel académico medio. Para lograr esto, se realizaron mediciones de las habilidades de lectura y se evaluó el grado de mediación cognitiva proporcionado durante la instrucción.

Los resultados del estudio revelaron una correlación positiva significativa entre la mediación cognitiva y las habilidades de lectura de los estudiantes. Esto significa que cuanto mayor fue el nivel de mediación cognitiva proporcionado por los profesores, mejor fueron las habilidades de lectura de los estudiantes. Estos resultados respaldan la importancia de la mediación cognitiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura.

Además, el estudio también encontró que ciertos aspectos de la mediación cognitiva, como la claridad en las explicaciones, la retroalimentación efectiva y la adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes, tuvieron una influencia particularmente positiva en el desarrollo de las habilidades de lectura. Estos hallazgos destacan la importancia de que los profesores utilicen estrategias de mediación cognitiva efectivas y adaptativas para promover el aprendizaje de la lectura en los estudiantes.

En conclusión, el estudio demostró una correlación positiva entre la mediación cognitiva y las habilidades de lectura en estudiantes de media académica. Estos hallazgos subrayan la importancia de la intervención activa de los profesores para facilitar el aprendizaje de la lectura y resaltan la necesidad de utilizar estrategias de mediación cognitiva efectivas y adaptativas en el aula.

ABSTRACT

The main objective of the study was to determine if cognitive mediation, understood as the active intervention of a mediating agent (such as a teacher) to promote learning, influences the development of reading skills in students of average academic level. To achieve this, reading skills were measured and the degree of cognitive mediation provided during instruction was assessed.

The results of the study revealed a significant positive correlation between cognitive mediation and students' reading skills. This means that the higher the level of cognitive mediation provided by the teachers, the better the reading skills of the students. These results support the importance of cognitive mediation in the process of teaching and learning to read.

In addition, the study also found that certain aspects of cognitive mediation, such as clarity in explanations, effective feedback, and tailoring of teaching to students' individual needs, had a particularly positive influence on the development of communication skills. reading. These findings highlight the importance of teachers using effective and adaptive cognitive mediation strategies to promote students' learning to read.

In conclusion, the study demonstrated a positive correlation between cognitive mediation and reading skills in high school students. These findings underscore the importance of active teacher intervention to facilitate learning to read and highlight the need to use effective and adaptive cognitive mediation strategies in the classroom.

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https://youtu.be/fHdQWmbhfdE

Arenas-Parada, Alba Luz, Roa-Muños, Libardo, Centeno-Villamizar, Jairo Abelardo, & Téllez-López, Kenier Iván. (2021). La enseñanza de la lectura y la mediación cognitiva en estudiantes de media académica: Estudio de correlación. Revista Electrónica Educare, 25(3), 664-689. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-3.36